Guida per lo svolgimento delle lezioni con bambini dai 4 anni in su
PrimaSTEM aiuta i bambini, passo dopo passo, a padroneggiare il pensiero logico, le basi della programmazione e della matematica. Questa guida ti aiuterà a svolgere lezioni con bambini a partire dai 4 anni.Come funziona il dispositivo
L’obiettivo del dispositivo è programmare i movimenti di un piccolo robot coccinella utilizzando dei tasselli-comando posizionati sulla console di controllo.- Comando “Avanti” — movimento rettilineo
- Comando “Sinistra” — rotazione a sinistra
- Comando “Destra” — rotazione a destra
- Tassello ”[ ]” (Funzione) — sostituisce una sequenza di comandi
- “Ripeti” — ripete un comando o una funzione più volte
Contenuto della guida
- Perché svolgere lezioni di robotica e programmazione?
- Consigli sull’organizzazione delle lezioni in diversi contesti
- Attività e obiettivi formativi
- Istruzioni dettagliate per l’uso
- Descrizione delle attività
- Allegati
- Informazioni sul progetto e sugli autori
Valore pedagogico
- Programmazione senza schermo — con le mani
- Consapevolezza che le macchine lavorano seguendo algoritmi
- Pianificazione delle azioni in anticipo
- Sviluppo del pensiero logico
- Introduzione alla programmazione sequenziale e alle funzioni
- Concetto di “bug” (errore nel codice) e abilità di debug
- Studio visivo di numeri, aritmetica e geometria
Da cosa è composto PrimaSTEM
Cosa c’è nella scatola:
- Robot coccinella
- Console di controllo
- Tasselli-comando *
- Guida alle attività *
Perché svolgere lezioni di programmazione e matematica?
Codice, programmazione e automazione sono diventati parte della nostra vita quotidiana. Negli ultimi anni, l’uomo ha imparato a creare macchine che fanno cose prima impensabili: capire, parlare, sentire, vedere, rispondere, scrivere. Gli esempi sono molti: auto a guida autonoma, robot assistenti per anziani, robot per le consegne e altri ancora.Perché programmazione e robotica?
Imparare a programmare non significa solo imparare a scrivere codice. Imparare a programmare significa imparare a capire le macchine che ci circondano. È la capacità di trasformare piccole o audaci idee in progetti reali. Significa prendere compiti complessi e suddividerli in passaggi semplici. È un lavoro di squadra per risolvere i nostri problemi.Nati nell’era digitale
Oggi può sembrare che i bambini e i giovani siano esperti di tecnologia perché utilizzano attivamente i contenuti digitali. Ma che dire dell’uso di questi strumenti per la creatività o l’espressione personale? Cosa succede quando si scontrano con un problema tecnico?Consigli per l’uso in base al contesto
Le attività sono state sviluppate per vari scopi e contesti educativi. Nella guida sono presentate attività numerate. Di seguito raccomandiamo le attività in base alle tue condizioni.Target
- Bambini dai 4 agli 8 anni.
- Gruppi dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia, 1ª e 2ª classe della scuola primaria.
Attività raccomandate per l’apprendimento extrascolastico
1-2-x-4-5-6-7-8-9-10-x-xAttività raccomandate per l’apprendimento scolastico
x-2-3-4-5-6-7-8-9-x-11-12Attività extrascolastica
Per lavorare con PrimaSTEM è preferibile formare un gruppo di non più di 12 bambini, in modo che ognuno possa partecipare attivamente. Raccomandiamo di utilizzare un dispositivo ogni 2-3 studenti per favorire l’apprendimento in team e lo sviluppo delle abilità sociali.Attività scolastica
In classe, per lavorare con PrimaSTEM, l’ideale è formare piccoli gruppi di 4-6 bambini con un insegnante. Nel frattempo, gli altri studenti possono lavorare su un altro compito con un assistente o, ad esempio, esercitarsi a disegnare il percorso del robot in base al programma (per studenti di 1ª e 2ª elementare). In entrambi i casi, è preferibile svolgere le lezioni con PrimaSTEM in una sala polivalente, direttamente sul pavimento o spostando tavoli e sedie per liberare spazio. Attenzione: non dimenticare di caricare in anticipo le batterie della console e del robot.Numeri delle attività e loro obiettivi formativi
| Attività | Comprensione dei concetti di algoritmo e programma | Suddivisione del percorso in tappe | Previsione dello spostamento | Risoluzione dei problemi, debug del programma | Lavoro di squadra, collaborazione |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | X | X | |||
| 2 | X | X | |||
| 3 | X | X | |||
| 4 | X | X | X | ||
| 5 | X | X | X | X | |
| 6 | X | X | X | X | X |
| 7 | X | X | X | X | X |
| 8 | X | X | X | ||
| 9 | X | X | X | X | X |
| 10 | X | X | X | ||
| 11 | X | X | X | X | X |
| 12 | X | X | X | X | X |
Istruzioni per l’uso
Contenuto delle istruzioni
- Conoscenza dei materiali
- Programmazione di una funzione
- Mappe utilizzate
- Spiegazioni tecniche
Conoscenza dei materiali
Robot
Un piccolo robot coccinella in legno con due occhi.
Comandi principali
| Comando | Disegno | Descrizione |
|---|---|---|
| Avanti |  | Il robot avanza di una cella — un passo logico (predefinito a 15 cm) |
| Sinistra |  | Il robot ruota di 90° a sinistra |
| Destra |  | Il robot ruota di 90° a destra |
| Indietro |  | Il robot retrocede di una cella — passo logico predefinito |
| Funzione |  | Il robot esegue la sequenza di comandi situata nella riga della funzione |
| Ripeti № |  | Il robot ripete il comando impostato nella cella associata un certo numero di volte — № |
Console di controllo
La console permette di gestire il robot posizionando i blocchi-comando (tasselli) nelle celle disponibili (D). Le 6 celle doppie superiori (A), collegate dalla linea di esecuzione (E), costituiscono la sequenza principale del programma. Il programma inizia dalla cella a sinistra (D) e termina sopra il pulsante START (B), che permette di inviare le istruzioni al robot e avviare il programma.
Creazione della sequenza
Quando inserisci un tassello in una delle celle ed è posizionato correttamente, il LED si accende di verde. Aggiungendo nella cella associata un comando di ripetizione a un comando di movimento, il LED si accende di blu. In caso di installazione errata dei tasselli (ad esempio, due tasselli-comando di movimento in una cella doppia), si accende un LED rosso. In questo caso, il comando errato sarà ignorato durante l’esecuzione del programma.Batteria e pulsante di accensione
Il robot e la console di controllo sono alimentati da batterie integrate. Si caricano tramite la porta USB-C. Il pulsante di accensione (ON/OFF) si trova sopra il robot e sul lato anteriore sinistro della console. All’accensione del robot o della console viene emesso un breve segnale acustico. Quando la console è accesa, il LED sul pannello anteriore è verde. Quando il robot è acceso, il LED vicino al connettore USB-C è verde.Connessione wireless
Il robot e la console di controllo comunicano tramite connessione wireless Bluetooth con un raggio d’azione di circa 5 m. Il sistema wireless funziona in background, senza configurazione, dopo il primo collegamento del robot alla console.La console può essere configurata per lavorare con un altro robot (associazione).
- Accendi il robot non associato alla console.
- Accendi la console.
- Tieni premuto il pulsante START sulla console per 10 secondi fino al segnale acustico e luminoso.
Creazione ed esecuzione del programma
La sequenza di movimenti (“programma”) inizia a sinistra sulla console e segue la sequenza di frecce incise ”>” — la linea di esecuzione che collega orizzontalmente le celle doppie. Se viene aggiunto un tassello dopo una cella vuota, l’istruzione corrispondente verrà eseguita dopo aver saltato la cella vuota. Se viene inserito un tassello errato (ad esempio, “Ripeti” senza un comando in una cella doppia) o una combinazione di tasselli di movimento in una cella doppia (ad esempio, due tasselli-comando in una cella doppia), il LED si accenderà di rosso e tale parte del programma verrà saltata durante l’esecuzione.
Programmazione di una funzione
Creazione di una funzione
Il blocco ”[ ]”, chiamato anche blocco “Funzione”, viene utilizzato per sostituire una sequenza di comandi. Il blocco “Funzione” permette di eseguire sequenze più complesse e passare a compiti più difficili. Per creare una funzione, inserisci una sequenza di movimenti nell’apposito campo — 5 celle doppie nella parte inferiore della console. Questa sequenza viene eseguita da sinistra a destra ogni volta che nella sequenza principale (in alto) compare un blocco “Funzione”.
Mappe utilizzate
Mappe
Per le lezioni iniziali — apprendimento di algoritmi, programmazione e numeri — il robot deve muoversi su una mappa con griglia. Si raccomanda di utilizzare mappe con celle da 15 cm: questa è la distanza che il robot percorre con un passo predefinito. Puoi utilizzare qualsiasi mappa progettata per qualsiasi robot con qualsiasi dimensione di cella (adeguata al robot).È possibile modificare la distanza del passo predefinito da 15 cm a qualsiasi altro valore in base alla mappa in tuo possesso — 10 cm, 12,5 cm o 20 cm. Per farlo, utilizza lo speciale comando di impostazione “Passo” + numero in mm (per 10 cm usa 100, per 12,5 cm — 125, per 20 cm — 200).Se non hai una mappa, creala tu stesso: puoi usare del nastro carta e la superficie piana di un tavolo o del pavimento, un foglio di carta spessa o banner e un pennarello. Una mappa a scacchiera o una mappa vuota con celle viene utilizzata per esercitarsi negli spostamenti da un punto all’altro senza distrazioni di colori. Per raccontare brevi storie sugli spostamenti del robot, si può usare una mappa a colori. Ad esempio: “La coccinella esce di casa e va in montagna attraversando il bosco”. Si può proporre alla classe di creare una nuova mappa per inventare nuove storie sui viaggi della coccinella.
Esempi di mappe:
Mappa a scacchiera
Spiegazioni tecniche
Dal punto di vista tecnico
La console di controllo e il robot utilizzano microcontrollori per la gestione, funzionano con batterie Li-Ion e si collegano via radio tramite il protocollo standard Bluetooth. La scheda elettronica del robot è responsabile di tutto il suo comportamento: controlla due motori in corrente continua a 5V, due LED multicolore, riproduce suoni, comunica con la console di controllo, ecc. La scheda elettronica della console di controllo identifica i tasselli inseriti nelle celle, riproduce suoni e gestisce gli 11 LED multicolore associati a ogni cella doppia. Quando un tassello viene inserito in una delle celle della console, viene identificato tramite un adesivo con chip NFC. Ogni tassello contiene un codice corrispondente al comando di controllo. Dopo l’identificazione dei tasselli sulla console e l’avvio del programma, i comandi vengono inviati al robot tramite connessione wireless per l’esecuzione.Puoi creare i tuoi tasselli-comando!
Puoi creare ulteriori tasselli-comando (ad esempio, “Ripeti 12” o altri tasselli di movimento) utilizzando tasselli “vuoti” con adesivi NFC e un telefono con supporto NFC. È supportata la maggior parte dei tipi con frequenza 13,56 MHz. Le video-istruzioni sono disponibili sul nostro canale YouTube — https://www.youtube.com/@primastemAttività
Descrizione dettagliata delle attività
- Attività 1 — Spostamento sulla scacchiera dal punto A al punto B
- Attività 2 — Conoscenza di PrimaSTEM
- Attività 3 — Comprensione del concetto di orientamento e algoritmo attraverso l’immedesimazione nel robot
- Attività 4 — Previsione dei movimenti del robot in base alla sequenza di movimenti
- Attività 5 — Comprensione del funzionamento delle sequenze di istruzioni in un programma casuale
- Attività 6 — Uso della console e dei comandi di movimento per portare il robot in montagna
- Attività 7 — Conoscenza del comando “funzione”
- Attività 8 — Uso della funzione per tracciare il percorso verso l’obiettivo
- Attività 9 — Debug di un programma con errore
- Attività 10 — Riflessione sul debug di sequenze con 1 errore su carta
- Attività 11 e 12 — Previsione dei movimenti del robot (con il blocco “funzione”)
Attività 1: Spostamento sulla scacchiera dal punto A al punto B
- individuale
- 15 min
- su carta
- documenti per la stampa
Obiettivo
Progettare lo spostamento tra le celle dal punto A al punto B sulla mappa.L’esercizio dura 10 minuti con una sintesi finale.
Da stampare
Per questa attività dovrai stampare una copia per ogni studente del foglio “Allegato 1 — Spostamento sulla mappa”.ESERCIZIO
I bambini devono disegnare sulla griglia il percorso che il topo deve compiere per raggiungere il formaggio. Puoi iniziare con l’esercizio a sinistra, più semplice, e poi proseguire con quello a destra.Spostamento tra le celle
Il topo si sposta tra le celle della griglia (nota: non è possibile muoversi in diagonale). Qui è importante capire che il percorso del topo è suddiviso in tappe: si sposta di una cella alla volta. Si dice che si muove passo dopo passo.
Discussione di gruppo…
Alcuni percorsi sono più lunghi di altri
Se contiamo il numero di celle che il topo deve attraversare per raggiungere la cella con il formaggio, otteniamo:- 3 celle per il percorso verde
- 3 celle per il percorso grigio
- 3 celle per il percorso blu
- 13 celle per il percorso giallo
Il percorso più breve
Alla fine, anche se tutti questi percorsi sono corretti, il topo sceglierà quello più breve. Chiedi ai bambini di rispondere a questa domanda: “Perché il topo ha scelto il percorso più breve?” Le risposte possibili sono diverse: il topo vuole risparmiare energia, è molto stanco e vuole camminare il meno possibile… Oppure il topo ha fretta, ha molta fame e vuole raggiungere il formaggio il più velocemente possibile. Nota per il conduttore: Con i robot è la stessa cosa. Preferiremo sempre il percorso più breve per ragioni di efficienza.Sono possibili più percorsi
Al termine dell’esercizio, chiedi agli studenti di mostrare il percorso che hanno disegnato. Poiché esistono sempre più scenari possibili, è probabile che gli studenti propongano risposte diverse, ma tutte corrette.Attività 2: Conoscenza di PrimaSTEM
- 15 min
- in gruppo
- dimostrazione
- pratica
Obiettivi
Capire le possibilità di movimento del robot Imparare che la console controlla il robot Capire i tasselli-comandoPer questa attività forma piccoli gruppi di studenti. Siediti a un tavolo basso o sul pavimento. Prendi la mappa con griglia, la console, il robot e i tasselli. Presenta a turno a tutti gli studenti e ai gruppi PrimaSTEM.
Presentazione
Presenta ogni elemento sul tavolo e introduci il vocabolario che servirà ai bambini. Per prima cosa la mappa: è come la griglia con cui hanno lavorato durante l’attività 1, ma più grande. Poi il robot coccinella: può rotolare. Viene controllato tramite la console, a seconda dei tasselli che mettiamo nelle celle. I tasselli sono istruzioni: permettono di dire al robot di andare avanti, girare a sinistra o a destra.1ª tappa: dimostrazione
Dopo aver spiegato il lessico, esegui tu stesso la manipolazione e mostra ai bambini cosa succede quando metti un tassello nella console.| Immagine | Descrizione |
|---|---|
| Il tassello-comando “Avanti” fa muovere il robot di una cella |
2ª tappa: passa il comando
| Immagine | Descrizione |
|---|---|
| Il tassello con la freccia che gira ad arco attorno al centro è “Sinistra” — fa girare il robot a sinistra, in senso antiorario. Il passo di rotazione predefinito è di 90 gradi. |
| Immagine | Descrizione |
|---|---|
| Il tassello “Destra” fa girare il robot a destra. |
Il programma può essere fermato premendo nuovamente il pulsante START/STOP mentre il robot lo sta eseguendo.
Attività 3: Comprensione del concetto di orientamento e algoritmo attraverso l’immedesimazione nel robot
- 45 min
- In gruppo
- Gioco
- Mappa
Obiettivi
Considerare l’orientamento del robot all’inizio del programma Prevedere i movimenti del robot in base al programma
Da stampare
Per questa attività dovrai stampare una copia per ogni studente delle schede “Allegato 2 — Schede missione”.Principio del gioco
Gioco di ruolo in uno spazio libero dove i bambini rappresentano il robot su un campo in bianco e nero.Regole del gioco
Uno studente interpreta il ruolo del robot sulla mappa (o sul pavimento con un disegno a quadrati: piastrelle o nastro carta incollato a terra), e gli altri studenti lo programmano usando le schede delle missioni. Non viene fornita alcuna indicazione sulla direzione in cui è rivolto il bambino-robot. Determina quale direzione del robot è corretta per completare la missione.- Il “bambino-robot” si posiziona sulla cella rossa 1, deve raggiungere la cella verde 2.
- Il “bambino-robot” si posiziona sulla cella rossa 1, deve raggiungere la cella viola 3.
- Il “bambino-robot” si posiziona sulla cella rossa 1, deve raggiungere la cella blu 4.
Per garantire la durata della mappa, chiedi al bambino di togliersi le scarpe.
Fine del gioco
Il bambino ora capisce che la posizione e l’orientamento del robot devono essere considerati quando si programma lo spostamento. Il robot reagisce al comando di spostamento a seconda di come è rivolto, orientato. Deve andare dritto, girare a sinistra o girare a destra, MA si muoverà in base al suo orientamento iniziale.Attività 4: Previsione dei movimenti del robot in base alla sequenza di movimenti
- 45 min
- individuale
- su carta
- documenti per la stampa
Obiettivi
Considerare l’orientamento del robot all’inizio Capire le istruzioni del programma Prevedere i movimenti del robot in base al programma
Da stampare
Per questa attività dovrai stampare una copia per ogni studente delle schede “Allegato 3 — Disegnare il percorso per una data sequenza”. Ai bambini viene consegnato un foglio con un programma composto da una sequenza di istruzioni. I bambini devono disegnare il percorso che il robot compirà per quella sequenza di movimenti. Con questo programma il robot avanzerà tre volte dritto:
Nota per il conduttore
Questo esercizio su carta può risultare difficile. Se alcuni bambini hanno difficoltà a capire le rotazioni del robot e le sequenze di movimenti, prendi il set PrimaSTEM e chiedi loro di riprodurre sulla console i programmi che sono sui fogli. Manipolando e osservando si capisce meglio!Attività 5: Comprensione del funzionamento delle sequenze di istruzioni in un programma casuale
- 45 min
- in gruppo
- gioco
Obiettivi
Stabilire il collegamento tra le istruzioni e i movimenti eseguiti dal robot Visualizzare i confini della mappa Essere in grado di trasferire i comandi-istruzioni sulla “console di controllo”
Svolgimento del gioco
- Per iniziare, posiziona il robot sulla mappa, in una cella qualsiasi (si raccomanda una cella vicino al bordo), nella direzione desiderata.
- Lancia il dado per iniziare. Muovi il robot manualmente e annota (disegna il segno del comando “Avanti” — una freccia) il programma per lo spostamento su carta o su una lavagna. Se il robot esce dai confini della mappa, lancia di nuovo il dado.
- Ripeti l’operazione per ottenere una sequenza di 2 programmi di movimento ed evitare che il robot esca dai confini della mappa, rilanciando il dado se necessario.
Attività 6: Uso della console di controllo e dei comandi di movimento per portare il robot in montagna
- 45 min
- in gruppo
- pratica
Obiettivi
Suddividere il percorso in tappe Realizzare un programma con un obiettivo specificoPer questa attività ti serviranno:
- console di controllo
- determinati tasselli-comando di movimento: 4 “Avanti”, 4 “Sinistra” e 4 “Destra” per gruppo, metti da parte gli altri tasselli.
- mappa e robot
1ª tappa: riflessione
Il robot coccinella è a casa e vogliamo portarlo in montagna. Qui occorrerà scrivere sulla lavagna il programma che gli permetterà di arrivarci.Se non hai la mappa adatta, disegna i punti di destinazione necessari in modo schematico su carta, magari insieme ai bambini, e fissali sulla mappa con del nastro adesivo.
2ª tappa: programmazione
Chiedi ai bambini di scrivere, in ordine, i movimenti (il programma) che il robot dovrà compiere per raggiungere l’obiettivo sulla console usando i tasselli-comando. Ecco il risultato atteso del programma:
3ª tappa: verifica
Come ogni programmatore che si rispetti, bisogna verificare se il programma funziona. Chiedi ai bambini di riprodurre il loro programma sulla console e avviarlo.
Attività 7: Conoscenza del comando “funzione”
- 15 min
- in gruppo
- dimostrazione
Obiettivi
Capire che il comando “funzione” può sostituire altri comandi-istruzioni Considerare il concetto di ripetizione di una sequenza di istruzioniPer questa attività forma piccoli gruppi di studenti. Siediti a un tavolo basso o sul pavimento. Prendi la mappa, la console, il robot e i tasselli-comando. A turno i gruppi di studenti conoscono il blocco-comando “Funzione”.
1ª tappa: dimostrazione
Mostra ai bambini il tassello-comando “Funzione”.
2ª tappa: indovinelli!
Ora aggiungi un blocco con il comando “Destra” alla fine del tuo programma principale, come nel disegno sotto.
Attività 8: Uso della funzione per tracciare il percorso verso l’obiettivo
- 45 min
- in gruppo
- pratica
Obiettivi
Suddividere il percorso in tappe. Realizzare un programma con un obiettivo specifico. Usare il blocco “funzione” nel programma.Per questa attività ti serviranno:
- tasselli o schede fatte in casa con i disegni dei comandi: 4 “avanti”, 4 “sinistra”, 4 “destra” e 4 “funzione” per gruppo.
- mappa e robot, senza console.
1ª tappa: riflessione
Adatta il compito se hai una mappa con altre immagini o senza — occorre indicare 2 punti (Partenza e Arrivo) a una distanza di 4 celle con un angolo di 90 gradi.Il robot si trova alla bandiera e vogliamo portarlo nella cella-notte, rappresentata dalle nuvole. Bisognerà scrivere un programma (disporre l’algoritmo usando i tasselli o i disegni dei comandi sul tavolo), usando il blocco “Funzione”. Inizia chiedendo ai bambini attraverso quali celle vogliono far passare il robot per arrivare alla montagna (cella circa a metà strada). Le possibilità sono molte e questa volta preferiremo percorsi dove si ripetono sequenze di istruzioni per usare il comando “Funzione”.
2ª tappa: “non funziona! Ma se…”
Chiedi loro di disporre con le schede (tasselli) sul tavolo, in ordine, i movimenti che il robot deve compiere. Sii rigoroso sulla quantità di comandi-tasselli consegnati a ogni gruppo: 4 “avanti”, 4 “sinistra”, 4 “destra” e 4 “funzione”. Ecco fatto! Non abbiamo abbastanza tasselli per scrivere il programma! Mancano i comandi “Avanti”! È il panico digitale! :) Ricorda loro l’utilità del comando “Funzione”: con questo comando si possono sostituire diversi altri tasselli-comando. Ad esempio, si possono sostituire più comandi “Avanti” per far andare il robot avanti più volte. Guida i bambini nella creazione di un programma con il blocco “Funzione”, come nel disegno sotto. Esempio di percorso e relativo programma:
3ª tappa: verifica
Aiuta i bambini a riprodurre il loro programma sulla console per la verifica, come nel disegno:
Attività 9: Debug di un programma con errore
- 20 min
- in gruppo
- pratica
Obiettivi
Trovare un errore nel programma osservandone l’esecuzione. Correggere l’errore nel programma.Per questa attività forma piccoli gruppi di studenti. Siediti a un tavolo basso o sul pavimento. Prepara il campo con griglia, la console, il robot e i tasselli. A turno chiedi ai gruppi di studenti di fare il debug del programma. Vorremmo che il robot arrivasse alla montagna (percorso grigio).
Attività 10: Riflessione sul debug della sequenza con errore su carta
- 20 min
- individuale
- su carta
- documentи per la stampa
Obiettivi
Prevedere i movimenti del robot per trovare un errore nel programma. Capire come correggere un errore nel programma.Ai bambini viene consegnato un foglio con un programma composto da una sequenza di istruzioni per andare dal punto A al punto B. Il programma contiene un errore, i bambini devono trovare questo errore e cercare di correggerlo.
Da stampare
Per questa attività dovrai stampare una copia per ogni studente delle schede “Allegato 4 — Trovare e correggere l’errore nel programma”.1ª tappa: leggere il programma
Inizia chiedendo ai bambini di disegnare lo spostamento del robot con questo programma. Sulla griglia è disegnato in blu il percorso che vorremmo che il robot compisse e il punto di arrivo desiderato.2ª tappa: identificare l’errore
Una volta disegnato il percorso, vediamo che il robot non va all’arrivo (nero)! Arriva sulla bandiera rossa. Chiedi ai bambini dove ha sbagliato il robot. Qui occorre trovare la cella che contiene l’errore, cerchiata in rosso nella correzione. Esistono 3 tipi di errori:- ci siamo sbagliati con il comando
- abbiamo dimenticato un comando
- abbiamo aggiunto un comando superfluo
3ª tappa: correggere l’errore
E infine, chiedi ai bambini di correggere l’errore scrivendo il programma di movimento fino alla bandiera nera. Nota: Questo esercizio su carta può risultare difficile. Se alcuni bambini hanno difficoltà a vedere dove sono gli errori, prendi PrimaSTEM e chiedi loro di riprodurre i programmi che sono sui fogli e avviarli. Puoi, ad esempio, chiedere loro di dire “Oh, no!” quando il robot sbaglia nel suo percorso per fissare l’errore.Esempio 1
In questo esempio ci siamo sbagliati con l’istruzione alla fine.
Esempio 2
In questo esempio abbiamo aggiunto un’istruzione superflua all’inizio.
Esempio 3
In questo esempio abbiamo dimenticato un’istruzione all’inizio.
Attività 11: Previsione dei movimenti di PrimaSTEM
- 45 min
- in gruppo
- pratica
Obiettivi
Prevedere gli spostamenti del robot guardando il programma senza “funzione”Per questa attività prendi il set PrimaSTEM senza i comandi “Funzione”. Tutti i bambini possono partecipare al gioco contemporaneamente, ma solo un bambino alla volta manipola.
1. Silenzio, stiamo programmando…
A turno i bambini posizionano il robot in un angolo della mappa, quindi compongono un programma con al massimo 5 istruzioni sulla console. Dopo che il programma è terminato, chiedi ai bambini di aspettare prima di premere il pulsante.2. Si accettano scommesse!
Chiedi agli altri bambini di indovinare se il robot uscirà dai confini della mappa.3. Verifichiamo
Dopo aver fatto le scommesse, avviamo il programma per vedere cosa succede. Quindi rimettiamo il robot nell’angolo e lo studente successivo inizia il suo programma.Attività 12
Obiettivi
Prevedere gli spostamenti del robot guardando il programma con la “funzione”Ripeti l’attività 11 aggiungendo i comandi “funzione” al set. Questa volta aggiungi i blocchi “Funzione” per integrare la programmazione della funzione. Tutti i bambini possono partecipare al gioco contemporaneamente, ma solo un bambino alla volta manipola.
Informazioni sul progetto, autori
Chi siamo?
PrimaSTEM è un’azienda che ha creato e produce l’omonimo dispositivo originale per insegnare ai bambini dai 4 anni la programmazione e la matematica senza schermi. Siamo situati nel sud della Francia. I materiali creati sono aperti e mirano a sviluppare la creatività dei bambini e degli adulti che li accompagnano. Per saperne di più sul dispositivo PrimaSTEM, visita il sito delle risorse della documentazione, disponibile in 10 lingue: https://docs.primastem.comHai domande? Contattaci!
Non esitare a contattarci: info@primastem.com Il nostro sito con informazioni e link ai social media: https://primastem.comAutori
Adattamento, testo, illustrazioni: Andrey Chanov, 2026. Autori del concetto: Julie Borgeot / Dorie Bruyas di Fréquence écolesLicenza di questa guida
Quest’opera è distribuita con Licenza CC BY-SA 4.0. Per vedere una copia di questa licenza, visita https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International Questa licenza richiede che chi riutilizza l’opera ne attribuisca la paternità all’autore. Permette a chi la riutilizza di distribuire, remixare, adattare e basarsi sul materiale con qualsiasi mezzo o formato, anche per scopi commerciali. Se altri remixano, adattano o si basano sul materiale, devono licenziare il materiale modificato con gli stessi termini.